且行且思 知行并重
且行且思 知行并重
红旗小学
2018年10月-2019年8月，我有幸参加了“重庆市卓越校长工程中新合作培养计划”，这是中国和新加坡继“苏州工业园区项目”“天津生态城项目”之后的第三个政府间合作项目“中新（重庆）战略性互联互通示范项目”在培养教育管理者方面的具体践行。此项目是由重庆市教委主办、新加坡南洋理工大学和重庆师范大学承办。实施时间为一年，分为两个阶段：第一阶段（4个月）在重庆师范大学学习；第二阶段（7个月）在新加坡南洋理工大学国立教育学院学习。
2019年2月20日，在重师修完了“课程开发与设计”“教育政治经济学”“教育政策与法规”“教育质量与保证”“教师与教学评价”五门课程，便开启了第二段求学征程。新加坡是一个环境优美、文化多元的移民国家，有“亚洲四小龙”的美誉，常年温度在23至34℃之间，土地面积约720平方公里，常住人口在550余万，其中华人占了74.2%。教育是新加坡一张靓丽的名片。
接下来，请大家跟我一起走进新加坡教育。新加坡有包括大学、中学、小学共计361所学校，约33000名教育工作者，学生在校学习分为四个阶段：小学教育--中学教育--中学后教育--大学教育。接下来，我分别从“教育分流制度”“课程与课时设计”“教师的选拔与培养”给大家作介绍。
教育分流制度 分流制是新加坡教育的一大特点。小学课程结束后，所有学生均需参加全国离校考试，也意味着义务教育告一段落。教育部根据小学离校考试成绩把学生分流到不同层次的中学：邻里学校（占大部分，位于组屋区）、自治学校（提供更广泛、有创意、有深度的课程）、自主学校（在课程、招生、收费都有更大自主权）、直通车学校（专为学习能力强的学生提供的中学和中学后免试一体化教育）、特选学校（专门培养双语双文化人才，有十一所）、专才学校（类似于我国的艺体、职业学校）。不同的学校提供课程不一样，核心课程有三类：快捷课程（61%的学生）、普通学术课程（27%的学生）、普通工艺课程（12%的学生）。就读不同的中学，在很大程度上决定了学生以后的发展，所以新加坡小学生及家长的压力都非常大，小六考试被视为决定孩子命运的第一次“高考”。进入中学后，学生可以根据接受能力自由选择不同学制，有四年制课程，也有五年制课程。值得一提的是，在师资的配置上，不管是小学还是中学，都是均衡分布，换言之，不同层次学校的老师是一样的优秀。
课程与课时设计 新加坡学校课程有多门类和多层次的特点。每所学校在保证国家课程高效落地的基础上根据学生的能力和兴趣提供多样化课程选择平台。课时长度为30分钟，从上午8:00到下午2:30共计六个半小时（下午放学后是各类实践性课程及课后辅导），每两堂课之间没有下课时间，一天中只有两次各半小时的餐饮时间。新加坡教师工作压力非常大，工作时间从早上7:20-下午6:20，中午没有午休这一概念，每一位老师承担的课程一般在2-3门，每门课程的要求都很高，周基本课时在37-41节，除此以外还有辅助课程以及课后辅导等。
教师的选拔与培养 新加坡师资队伍建设主要把好两个关。第一是把好“入口关”：教育行业入职门槛高，一般情况下大学综合成绩排在前15%的学生才有资格申报教师，入职程序是“个人申请--评审考核--专项培训--正式入职”，其中“专项培训”是在南洋理工大学国立教育学院学习一至两年后获取教育硕士研究生文凭。第二是把好“培养关”：入职后，继续教育是伴随教师职业终身的，由教育部、国立教育学院、学校三方携手共同完成，科学架构、合理配置、系统安排、多元选择，确保了教师整体高水平。新加坡教师的成长有三条通道可以选择：第一是学科教师通道，从“一线教师--学科主任--高级教师--特级教师”，这条通道选择的教师最多；第二是管理者通道，从“一线教师--级部主任--部门主任--副校长--校长”；第三是学科研究通道，从“学科教师--级部主任--高级学科发展员”，优秀者将被推荐到教育部工作。
常言道：无知者无畏！
学习的过程是开阔眼界的过程，是静心思考的过程，更是锤炼自我的过程。一年的学习，回望20年的教育生涯，12年的管理经历，在收获中更懂得了“知珍惜”“知敬畏”“知责任”。
一、知珍惜
感谢组织给了我这次学习机会，接受了一次全方位的洗礼。一年的时间要完成研究生所有课程并通过考核，大家一点也不敢懈怠：向师傅学，无论在重师还是在南大，老师们的专业、敬业以及严谨治学的态度让学员们由衷敬佩；向同伴学，班级的每位同学都是一本厚厚的书，相互探讨、合作学习、主题研究，有时甚至为了一个问题争得面红耳赤，大家都笑说这是学习中最美好的样态；向书本学，学校图书馆、社区图书馆成了同伴们经常光顾的地方。走出国门，我们知道自己不仅仅代表所在的学校，更代表着中国公民的形象，大家自发地相互提醒保持言行举止优良，我想这是“中国”这两个字带给了我们自信与力量。
二、知敬畏
心有所敬，行有所循；心有所畏，行有所止。
敬畏学习。近几年，在课堂和书本间，系统地学习了教育教学相关理论，逐渐从“经验型”走向“专业型”，为实践找到了源头所在。在对比与思考中，开阔了教育的视野，也清楚知道抛开国情谈教育是空洞的，并欣喜于我国教育的快速发展。
敬畏职业。当下国际形势复杂、竞争激烈，“扎根中国大地办教育”是新时代对教育的召唤，“为谁培养人，培养什么人，怎么培养人”这是对教育工作者的叩问，当今的教师须把对学生的培养直接指向：21世纪的必备品格和关键能力、中国建设者和接班人。
敬畏岗位。一个好校长就是一所好学校。深耕“义务教育学校校长标准”，不偏不倚，宠辱不惊，经得住平淡，耐得住寂寞，静心研究，率先垂范，成就学生、成就教师、成就学校，成就自己。
敬畏红旗。走进红旗小学，能感受到这是一所文化底蕴深厚的学校：专业、敬业、乐业是红旗教师群体形象的底色；爱学生、爱岗位、爱红旗，是红旗教师坚守真教育的理由；勤于钻研、善于合作、乐于分享，被一代代红旗教师所颂扬与传承。本期，我校开展了“挖掘红旗精神，塑造红旗形象”系列活动：两次退休教师座谈会，已经离岗二三十年的老师对自己及学校的工作及发展变化如数家珍，现场的年轻的教师们红了眼眶；青年教师座谈会及演讲比赛，再现了一个又一个动人的故事；2020年的迎新晚会上，全体教师员工自编、自导、自演，把红旗人的故事搬上了舞台。排练时间从放学到晚上，排练场地从学校辗转到同伴家中，好多次已至凌晨，群里还热闹非凡，这份执着让我心生敬畏，这就是红旗精神最真实的写照。
三、知责任
教育者的初心就是：你希望自己的孩子遇到怎样的老师、上一所怎样的学校，你就努力做这样的老师、办这样的学校。
遵循规律，坚守真教育。无论在新加坡还是中国亦或是我们永川，好学校都把教育做到了极致，摒弃功利与浮躁，用真爱坚守真教育，关注学生生命成长。时刻提醒自己别忘了“我们为了什么出发”。
传承创新，追求新突破。没有传承就没有发展。我校以红旗精神为引领，以“办人民满意学校”为总目标，根据学校发展优势与现状，进一步构筑高水平生本、师本、校本发展体系，围绕课程建设与教师发展两大互动战略，推动学校可持续发展。
携手同行，共谋新发展。办学路上，我们既要虚心学习，也要当仁不让。作为新时代校长，不仅是办好一所学校，还要心系为共同营造区域良好教育生态而不懈努力。